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学校理念文化系统及解读

2020-03-26 03:10   来源:未知

  1.办学理念:礼赢天下。孔子曰:“不学礼,无以立。”就是说一个人要有成就,就必须从礼开始。“礼”是一个民族、一个团队的文化素养、精神面貌和凝聚力的集中体现。一个人良好的仪容、仪表、言谈、举止会一笔一划地勾勒出自我的形象,悄无声息地反映个人修养、涵养和教养,有声有色地描述未来。学生只有从小学“礼”,内外兼修,方能立足社会,赢得未来!

  2.特色定位:礼乐教育。礼乐教育就是要唤醒沉睡在学生生命深处的几千年传递而来的高贵德性,完成古代优秀文化的现代转译,实现古今生命的内在联通。随着社会的不断发展进步,现代社会“礼”文化赋予了我们新的内涵:即“天下为公,世界大同”的理想追求;“学校荣辱,人人有责”的爱校情怀;“过犹不及,执两用中”的辩证智慧;“正心诚意,修齐治平”的心性修养;“以和为贵,和而不同”的处世哲学;“上善若水,厚德载物”的道德境界;“刚健有为,自强不息”的奋斗精神;“知行合一,躬行实践”的实践精神以及“革故鼎新,与时俱进”的创新精神。

  3.校训:博文约礼。“博文约礼”出自《论语》:“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣夫。”知识深广谓之“博文”,遵守礼仪谓之“约礼”。文和礼互为表理,博文改变气质,约礼赢得尊严。

  4.校风:崇文尚礼 厚德笃行。崇文尚礼:崇文,取自校名,崇文尚礼即崇尚文明、文化、人文,崇尚礼节、礼仪、礼貌。厚德笃行:即以深厚的德泽育人利物,以踏实的态度践履所学。

  5.教风:克己复礼 以身立教。孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”作为教师理应先约束自己,使言行符合于“礼”的标准。在职业道德方面追求卓越,追求高标准,言传身教,为人师表,用自己的道德言行影响学生的一生。

  6.学风:明礼自律 知行合一。明礼自律:即知书识礼,懂得自我约束、自我修正。知行合一:知是行之始,行是知之成,知中有行,行中有知,实现知和行的高度统一。

  8.道路:敬贤路、雅正路。“敬贤”语出《汉书•谷永传》中“敬贤下士,乐善不倦”,尊重有才德之人的意思;“雅正”是典雅纯正的意思。旨在告诉师生向贤人看齐,做雅正之人。

  9.校树:红叶李。从学校层面看,“李”与“礼”谐音,校园绿化以“红叶李”“红叶桃”为主要树种,寓意崇文教育“桃李满天下”;从教师层面看,“红叶李”象征学校教师丹心一片献身教育的情怀;从学生层面看,“红叶李”生性喜光而耐阴,抗寒性、适应性较强。寓意阳光自信、坚韧自强的崇文学子。

  10.校花:君子兰。君子谦谦,温和有礼,有才而不骄,得志而不傲。这是全体崇文人应有的品质和气节。

  11.校史文化:包含一馆三室,即校史馆,少先队活动室、国学吟诵室、档案陈列室。呈现学校发展历程,憧憬学校教育的美好未来。其中“国学吟诵室”以国学文化为主题,引导孩子吟诵国学经典,传承传统文化,将“行孝仗义,包容大气”的孝义精神和学校“礼乐教育”的特色文化、校史文化相互融合,形成“爱我学校、爱我家乡”思想教育主阵地。

  (一)教学方面:我校抓住课堂这一实施礼乐教育的主要阵地。围绕学校办学理念,充分发挥课堂教学的育人功能。

  1.教学理念:“礼”在课堂教学中最重要的体现就是“尊重”。教师要尊重学生的认知水平、个性差异、人格,分析学生的特点,有的放矢地施以不同的教育。据此,我们提出了“因材施教,旁征博引”八字课堂教学理念。“因材施教”是说在教学过程中,教师要根据学习材料的内容、作用以及难易程度,考虑学情,采取相应的教学方式,设计适合学生学习的活动。“旁征博引”是对教师引导提出的要求,教师要用自己的广博的学识、丰富的教学策略,去拓宽学生的视野,由学科教学走向学科教育。

  2.教学模式:结合中国学生发展核心素养及学校培养“博文约礼”品质少年的目标,我们构建以生为本的“五育五环”课堂教学模式。“五育”即育浓厚学习兴趣,育良好学习习惯,育高尚道德情操,育深厚知识底蕴,育科学人文素养。“五环”(“明—学—展—点—练”)。第一环节:出示提示(“明”目标),第二环节:自主学习(“学”一程),第三环节:交流展示(“展”一程),第四环节:有效点拨(“点”一程),第五环节:练习验收(“练”一程)。

  3.教学评价:着眼于学生的核心素养,结合学校办学理念,着力打造博雅课堂。博,有宽广、广博之意。雅,有正规、标准、美好、高尚之意。博雅即培养广博知识和优雅气质的人。博雅是一种目标引领,是一种价值取向,更是一种境界追求。通过知识的“博”达到精神的“雅”,将博雅的要求与新课程理念结合起来,充分挖掘博雅课堂元素,制定了《博雅课堂教学评价标准》,从教师层面提出儒雅、尊重、善导,从学生层面提出文雅、乐学、思辩的具体要求。

  4.课堂礼仪:为规范全体师生课堂教学行为,提高课堂教学质量,我们制定了“课堂礼仪公约”,从师生课前准备、课堂活动、课后评价方面作了明确的规定,时时规范着全校师生课堂言行,促进师生在教学过程中相互尊重,相互学习,共同合作,真正形成“学习共同体”。

  1.环境启迪:学校创设“抬头见礼格、礼赢天下壁、文明礼仪窗、知书达理廊、博文约礼室,彬彬有礼镜”等浓浓的礼文化氛围,让全校师生得到“礼”的浸润和熏陶。

  2.践礼育德:将爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公识教育、生态文明教育与学校礼乐教育特色紧密结合,提出“八礼•六仪”主题教育活动。“八礼”指爱国爱校礼、仪容仪表礼、遵纪守法礼、尊师孝亲礼、勤劳节俭礼,诚实守信礼、勤学善问礼、自强自信礼。“六仪”指开学仪式、升旗仪式、入队仪式、新生入学仪式、成长仪式、毕业仪式。深刻的教育主题,鲜明的仪式体验,让学生入脑入心,将“礼”内化为品行。设置十大节日,分别是一月妙想数学节,三月阳光体育节,四月开心读书节,五月快乐劳动节,六月七彩艺术节,七月公平贸易节,九月青青环保节,十月红色建队节,十一月创意科技节,十二月Happy英语节。以节日为载体,通过开展形式多样的活动,拓宽礼乐活动宽度,让学生在耳融目染、亲历亲为中实现崇礼自觉。

  核心素养成为深化基础教育课程改革、落实素质教育的关键词。核心素养,有一条从顶层设计到实践落地的路径,就是课程的科学设置。也就是要建设以学会终身学习为目标,全面发展为愿景,多元发展为导向的科学的课程体系。

  我校遵循学生成长规律,秉承人文教育与科技教育统一、宽厚基础与发展个性并重、学科教学与实践活动结合的原则,构建了“三礼六力”课程体系。其中“三礼”指礼之“文”、礼之“智”、礼之“创”。文为礼之基,包含人文底蕴等素养;智为礼之魂,包含智慧学习、智慧生活、智慧担当等素养;创为礼之翼,包含科学精神、实践创新等素养。“六力”指课程育人目标:即有人文力、学习力、创新力、担当力、生存力、思考力。

  课程体系中为学生搭配了六大课程“套餐”、55道课程“佳肴”。分别设置以国家课程和地方课程为主体的基础课程和具有校本特色的拓展类、兴趣类、探究类课程。国家和地方课程、拓展课程是学生必修课程,兴趣、探究类课程是选修课程。学校采用学段融合,学时长短组合,学科连堂设置等形式有效实施。

  外部采用同心圆环图形,似充满动感的车轮,既寄意学校滚滚向前的发展态势,又象征全校师生员工同心协力的氛围和生机勃勃的朝气。同心圆环内部上方嵌入中文校名,下方的“1969”是学校的建校时间。校徽中心图案由(崇文街)三个字的首字母“cwj”组成。变形后的字母形似一双大手,“j”的一点形似太阳,整个图案象征老师用双手托起明天的太阳。从局部看,“cj”又像鸟巢。小鸟翅膀坚定有力,展翅欲飞,冲向广阔的天空。寓意学生在崇文街小学放飞梦想,收获希望。校徽的图案以红、橙、为主,暖色代表充满朝气与活力,淡蓝色背景喻示学校广阔的发展天地和美好前景。

  校旗以红色作为底色,由图案与文字两部分组成,皆为白色。图案部分由崇文首字母“C”“W”构成,字母巧妙变形组合成汉字“礼”,彰显学校 “礼乐教育”的办学特色。“礼”字形式活泼,像流动的祥云,似飞翔的白鸽,寓意学校在“礼”文化的浸润下朝气蓬勃、内涵发展。文字部分以学校名称与拼音组成,简洁明了。整面校旗设计简洁大方、创意独特,寓意深刻,具有较强的形式美感和视觉传播感召力。

  校歌《礼赢天下》将学校校风、校训以及学校对学生的殷殷期盼融入歌词中,用优美律动的音符唱响崇文人的教育理想与情怀。

  礼宝宝取名为“彬彬”,是彬彬有礼崇文学子的代言人。头发:像一片绿色的树叶,显得活泼有个性,阳光向上;面部:大大、圆圆的眼睛,对未来充满期待。微微张开的嘴巴好像呼唤同伴跟我一起学礼仪;身体:身着绿色衣服并佩戴红领巾,手抱一本书,象征博文约礼、乐学善思的学习精神;胸前配饰传统红色花纹图案的“礼”字,突显学校“崇文尚礼、厚德笃行”的良好校风,也增加了吉祥物的辨识度和独特性。吉祥物在保证外型不变的情况下,还可根据具体需要变化出多种表情和神态。

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